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不当的早期教育是导致孩子“厌学”的祸根



早已经有心理学家证明:孩子小的时候存在着一些发展的关键期,如果在这些关键期对孩子进行适当刺激,孩子可以更快更好地获得某种能力,或学会某种行为。目前学界一致认为:1~3岁是口头语言学习的关键期,4~5岁是书面语学习关键期,0~4岁是形象视觉发展的关键期,5岁前后是学习数概念的关键期,10岁以前最好能学习外语。

早期教育不是提前教育

有的家长一听到早教好,就忙不迭地教孩子认字。有的小孩两三岁就能认上百个汉字了。家长更是心花怒放,以为自家孩子是天才是神童。其实,小孩子就是图示化的思维方式。他认汉字就跟认爸爸妈妈,爷爷奶奶一样,在他脑海里都是图像,他并不能理解这些汉字的意思,更无法很好的运用它们。其实,心理学家们提倡的早教并不是认字或者学习简单的加减法。真正的早教关注的是孩子多元智能的开发。
这种早教目标的偏离并不是个例,在我国已经是一种常态了。几年以前,有教育研究者选取中国浙江和日本大阪的部分同龄幼儿,对他们进行了认知能力的测验。结果显示:在分辨数概念、分类、时间、序列等方面,中国儿童的能力比日本儿童强;而在运动、组合、容积、空间转换等方面,日本儿童明显强过中国儿童。
与这份研究结果相呼应的是一份针对中国儿童特长班的统计:早期教育中超过80%的家长教孩子算术,70%以上的家长会教孩子认字。
可见,家长们将孩子认字、学算术等同于早教,而完全忽视了对孩子想像力、创造力、空间智能等方面的培养。



提前教育可能导致厌学

因为家长的提前教育,孩子没有上学,就已经学会了上学时要认的字,要学的算术题。孩子对学习内容再没有新鲜感,更没有丝毫热情。上课的时候,他们不需要好好听讲,因为老师讲的他都明白。
这样的学习态度在小学一二年级时并不会出太大问题,因为老师讲的内容孩子早已经掌握了。但到了小学高年级,问题就暴露出来了:孩子不听课的习惯已经养成,但老师教授的内容早已经超过了学前所学,孩子学习日渐吃力——因为吃力,对学习更没热情,也更加讨厌上学。



早期教育不是跟风教育

有的家长对孩子进行的早教完全就是跟风教育。听到邻居孩子学钢琴,马上让自家孩子学;听到同事孩子学英语,立刻就带着孩子报名。每个孩子性格各异,自身的特长也不同。有的孩子天生乐感好,学乐器就有优势;有的孩子对颜色很敏感,画画更擅长家长最好能根据自家孩子的性格特点和特长,为他制定专门的智能教育。



早期教育不是提早结束童年期

家长千万不能打着“早教”的名义,把孩子的快乐童年结束在各种早教班里。游戏是孩子学习的最佳途径。对孩子来说,与小伙伴玩玩具,和亲人亲昵地闹作一团,在大自然中放肆奔跑,这些都是早教。在某种意义上,我们可以这样说,一个快乐、自由的童年生活就是孩子最好的早期教育。

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作者:孙云晓
出 版 社:北京师范大学出版社
定 价:39.00元
图书简介:

家长要获得孩子的信任,发现孩子的潜能,让孩子爱学、会交往、懂规则,从而塑造健康人格,为其一生的发展和命运打好健康快乐的基石。

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